¿Qué es y cómo funciona la educación en la escuela actual?

Vamos a hablar de la escuela hoy día. Segun nuestros themings vemos que la sociedad da pasitos cortos, pero la base se sigue manteniendo. Gracias a esto vemos que nuestro themings basados en nuestras experiencias educativas siguen siendo válidos a día de hoy.

A día de hoy tenemos diferentes tipos de escuela, lo cual sumado al conocimiento que ya teniamos nos hacen ver que hay diferentes vertientes. Es el caso por ejemplo de la Escuela el Martinet , basada en la interconexión barrio - centro educativo, o la escuela Reggie Emilia donde "no son solo los niños los que van a la escuela a aprender, sino también los maestros, para así no solo se querrían desarrollar ámbitos cognitivos y emocionales de los niños y niñas, sino a su vez el punto de vista cultural de la escuela". Otra escuela que hay que tener siempre presente es la esceula de Summerhill, una escuela basada en el diálogo y la educacion de valores.

Recapitulando vemos que a día de hoy tenemos los apartados organizativos tradicionales coexistiendo con escuelas que buscan romper con el pasado. Esta covivencia educativa nos hace reflexiona sobre diferentes cuestiones, y así recapacitar sobre que tipo de educación y centro es el que deseamos: ¿Son necesarios los deberes? ¿Hacia dónde vamos como sociedad? ¿Qué tipo de maestro queremos ser?


Con esta entrada queremos dar por finalizado el cierre de la asignatura, pero no del blog. Entendemos el blog como un ciclo en el que esta involucrados: noticias, artículos y vivencias relacionandolos junto a nuestras experiencias, desde un punto de vista personal y grupal.

Nos ha costado arrancar,  pero hemos encontrado el sentido al blog. La metodología educativa que parte de las experiencias y la invisterigación teniendo que organizarlas por nuestro propio theming.

Pensamos en conjunto que la elaboración del blog junto al desarrollo personal del ensayo nos ha permitido configurar de manera fundamentada nuestra imagen organizativa de un centro de enseñanza, sirviendo como gran pilar a la hora de seguir trabajando como futuros docentes.

"El Martinet, una comunidad en crecimiento"

Possibly the example of a school that we found to be more like our imagined model school is the school of Martinet. A school where space and time are distributed in a totally different from the traditional way, integrated in its environment and open to the rest of the school community, a cozy and comfortable school where students feel comfortable, a school listening students and promotes freedom.

This school learning spaces are called environments. Each student can choose what they want to learn each week, and they are given freedom to go to the settings they want, where they will meet with students of different ages. Also, in this school there are opportunities for participation and learning where parents, family and various community members collaborate. This encourages students to feel more comfortable and motivated in participating in school, as it approaches to their usual surroundings and feels like home. On the other hand, it makes the family get involved and learn more about the learning process of their children to support them from home and continue their development.

In addition to the environment, there are workshops where students can make elements that then will have some use in the community. These workshops can be ceramic, gardening, building a cabin in the courtyard, kitchen, etc.

Finally, they work with group projects, in which problems of general interest are resolved within a group of students of the same age and has emerged them with their own biographies, and the school project, a cultural project include the neighbourhood school and vice versa, where the culture and customs of the district concerned. A dialogue between the culture that comes from outside of school and that comes inside.

A school with this model is what we believe would meet the needs arising from our educational experiences at school.

"The school has to be a gentle, serene and liveable able to ensure improved quality of life for everyone involved bustling. A community with its own identity, which is shaping the formation of a "us" here also integrating the concept of biographies." (Bonàs Solà M., Experiencias de aula, El Martinet, una comunidad en crecimiento, p. 41-50)

Are homework necessary?

I just read an article and I thought that is was really interesting. It talks about an Italian primary teacher that sent a list with some “homework” for his students to do in the summer holidays. But what makes this homework different to all the homework we’ve done throughout our lives is that they are not about maths, language or science, they consist in enjoying the summer and living fully. Some of the activities from the list of 15 homework he elaborate are to walk alone at the seashore, avoid people who make one feel negative and empty, to dance "without feeling embarrassed" or dream of how life can be.

As we talk in our presentation about theming, we think that homework is a very important point in our educational system that should be changed because as we think that now education has to change the objectives and try to prepare students for real life in all aspects, such as moral or emotionally, instead of making the memorize and repeat what other people said ages a go. And that’s why we think that this teacher has made the right decision in not sending the students any “real homework”, because it’s very important that the children enjoy their lives and live new experiences, as we think that it’s the best way of learning.

I also read an interview not too long ago from Francesco Tonucci, and italian pedagogue, and his point of view about homework is quite similar to mine so I will quote some of his answers related with homework: "Los deberes son una equivocación pedagógica y un abuso. Nunca consiguen el resultado que la escuela presume. Deberían ser una ayuda para los más débiles pero estos no son tan capaces de acometerlos, y además en casa a menudo no encuentran ayuda, pues pertenecen a familias de bajo nivel social y cultural. Así, quienes más aprovechan los deberes son los que menos los necesitan: aquellos que tienen familias que les pueden ayudar. La Convención habla del derecho a la escuela y al juego. ¡Deberían ser reconocidos como dos con el mismo peso! Si la escuela ocupa la mitad del día, la otra mitad no debería ser suya, sino de los niños.”… and he also has a positive view about children games… “La escuela debería estar sumamente interesada en que los niños jueguen. Las experiencias pueden y deben ser comunicadas en el colegio. Por eso yo tengo una pelea desde hace muchos años contra los deberes de casa. La escuela debería pedir a los niños: «Por favor, debéis jugar para poder traer mañana experiencias». En esto hay que comprometer también a las familias. A menudo crean para los niños agendas más apretadas que las de los mayores.” (La Voz de Galicia, Educación, 12 de abril de 2015)

Now I will leave you the link to the new in the digital newspaper ‘Diario Sur’, hope you enjoy it and that it makes you reflect.

http://www.diariosur.es/sociedad/educacion/201506/11/deberes-recomendados-profesor-para-20150611123729.html

Libertad y Summerhill dentro de los Métodos de Aprendizaje

En relación con la categoría de nuestras experiencias "Learning Methods", queremos tratar un tema que nos resulta interesante a la vez que importante dentro de los centros de enseñanza. Este tema es la libertad de los alumnos y alumnas dentro del centro, ya que es una de las cosas que más han destacado a la hora de narrar nuestras experiencias escolares. Y no precisamente por la presencia de esta. La mayoría de compañeros hemos destacado la falta de libertad que predominaba en nuestros colegios.

No nos queremos referir a falta de libertad como privación de libertad, si no que lo que echamos en falta es la falta de tiempo libre, de libertad para opinar o para pensar, etc. Además, todo ello venía condicionado por los castigos que imponían los maestros cuando nos equivocábamos o las malas calificaciones, que además teníamos que llevar a casa para que nuestros padres las firmaran. Todo esto forma un conjunto de pequeñas cosas que al final acaban formando toda una trama para ejercer un control total sobre el alumnado, sin dejar que se escape un detalle.

Hasta que hemos llegado a la Universidad no nos habíamos dado cuenta de lo que esto supone, ya que fuera de aquí nadie habla ni profundiza en temas de educación como lo hacemos aquí, ni siquiera hemos escuchado hablar a ningún maestro de primaria hablar de libertades de los alumnos dentro de su centro de trabajo. Por ello, estos temas nos han chocado bastante.

El primer contacto que tuvimos con este tema fue al estudiar la escuela de Summerhill. Los integrantes de este grupo de trabajo coincidimos en el primer cuatrimestre para la asignatura de Teoría de la Educación. En ella tuvimos que elaborar un trabajo en grupo en el que tratásemos las escuelas antiautoritarias, y dentro de ellas, Summerhill es el referente. Aprendimos que en ella no existen los exámenes ni los castigos ni los estrictos horarios que nosotros hemos sufrido en nuestras escuelas. Allí el alumnado es libre, va a clase cuando quiere, se examina cuando quiere y aprende lo que quiere, porque allí lo primordial es formar buenas personas partiendo del amor por los demás y por lo que cada uno quiere. De este modo, destacamos que el principal objetivo de esta escuela es la felicidad de los alumnos. Y para llegar a todo ello, la herramienta básica de Summerhill es la democracia. Todas las decisiones que conciernen a la escuela se toman en asamblea en la que participan todos los miembros del centro que quieran y en la que cada voto pesa lo mismo.

"En las asambleas, presididas cada día por un niño, se elaboraban todas las normas de funcionamiento interno de la escuela y se discutían  todos los problemas de convivencia que pudieran surgir". (Muñoz-Repiso Izaguirre, M., 1995. Summerhill y la utopía de la libertad, Revista de educación, nª 307, p. 411-425)

Ahora si que tenemos esa sensación de libertad que hemos descubierto que nos faltaba en la escuela, ya que en la mayoría de clases de ahora trabajamos en asamblea, permitiéndonos así igualarnos a todos en un mismo status y dando la oportunidad de expresarnos siempre que nos respetemos.

Creemos que la voz del alumnado es básica para en centro educativo, ya que este tiene que trabajar por las necesidades de los alumnos y para los alumnos, y sin que se les brinde la oportunidad de expresarse nunca se podrán conocer dichas necesidades. Oyendo al alumnado podemos mejorar la escuela en todos los sentidos, y paralelamente estamos haciéndolos libres, algo preciso en los tiempos que corren, en el que cada vez existe menos libertad de expresión para la ciudadanía. Hay que hacer conciencia de ello y educar de una forma alternativa para que no se pierdan más derechos.

El maestro reflexivo

Como todos sabemos nos encontramos en un punto donde es necesario un cambio en la manera de dar clase y uno de los factores más importantes que hay que mejorar es el papel del docente, el cual ha sido tradicionalmente un mero transmisor de información y conocimientos elaborados en el pasado, sin dar pie a la innovación ni a plantearse esos mismos conocimientos.

Como este tema me interesa mucho ya que va a ser mi futura profesión y quiero poder sacar el máximo provecho de ella y realizarla de la mejor manera posible desde mi punto de vista de cómo debe ser la educación decidí leer “El maestro como profesional reflexivo”, un artículo del Catedrático de Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison (EE.UU.) Kenneth M. Zeichner. Esta lectura me ha parecido muy interesante y a la vez me parece que tiene toda la razón en la mayoría de los temas tratados.

Gracias a esta lectura he reforzado mi idea de que ahora es necesario que el docente cambie su papel en la escuela, debe ser el puente entre los alumnos y el conocimiento, ya que creo que debe fomentar el ansia por conocer y aprender nuevas cosas, y que lo aprendan los propios alumnos desde su esfuerzo y su punto de vista, ya que también debemos despertar el pensamiento crítico de los estudiantes, ya que a partir de la crítica es como se puede innovar y aportar nuevas ideas que pueden cambiar el mundo a mejor. Debemos enseñarles que no deben adoptar como cierto todo lo que se les dice o lo que es considerado como Verdad por la sociedad, ya que todo está sujeto a cambios.

Es difícil formar a los docentes reflexivos, ya que no es algo que se pueda explicar sencillamente porque es cada docente el que debe decidir a partir de su propio criterio como debe ser la educación en el aula, como dice John Dewey “la reflexión no consiste en un conjunto de pasos o procedimientos específicos que hayan de seguir los profesores. Es, en cambio, una forma de afrontar y responder a los problemas, una manera de ser como maestro.” (El maestro como profesional reflexivo, Kenneth M. Zeichner, pág.3).

En relación a nuestra experiencia, consideramos que este es el tipo de docente que hemos echado en falta a lo largo de nuestra vida académica, ya que nunca nos han dejado pensar y llegar a conclusiones propias, sino que nos han hecho limitarnos simplemente a memorizar lo que otras personas han dicho anteriormente y a tomar como verdadero todo lo que se nos ha dicho, sin opción de cuestionarnos el “¿por qué?” y creemos que si hubiéramos tenido docentes reflexivos podríamos haber sacado mucho más provecho de todos estos años en la escuela.

Escuela imaginaria

We had to do this presentation to expose to our class how we would like schools to be and what changes we would like to do in it. We decided to do something different to a typical power point, so we thought that a comic would be a good solution because is an easy way of reading academicals things. We based our comic in a school and the main actors are the students, as the school should be made for and by them. We tried to put different types of students as diversity in schools is a very important fact that we should try to learn more about.

We think that it was a good experience to see that we can show people our ideas in a different way and we also think that alternative ways of transmitting knowledge are a lot better that the traditional way.

Visit of Mexicans exchange students

El pasado 29 de abril tuvimos la suerte de recibir la visita de unos estudiantes mejicanos que se encuentran aquí en Málaga de intercambio recibiendo un curso y realizando unas prácticas en distintos centros educativos.

Al principio de la clase nos estuvieron comentando que está estudiando cada uno y cómo se organiza el sistema educativo en su país. Podemos que hay varias similitudes pero también diferencias comparando los dos sistemas educativos; la mayor similitud que encontramos es que, al igual que aquí, allí la carrera de magisterio no goza de mucho prestigio y las mayores diferencias son que magisterio allí no es una carrera universitaria, sino que se estudia en las llamadas “Escuelas Normales” y la otra gran diferencia es que existe un magisterio para la enseñanza media y a esta se accede junto a quienes han estudiado carreras específicas, creando así diferencias entre los profesores, ya que algunos tendrán conocimientos pedagógicos mientras que otros no.

Al final de clase se incorporó también una estudiante de magisterio que nos comentó algunos aspectos de la vida y la cultura mejicana como puede ser la gastronomía.

Carmen de Burgo's visit

 What’s worth about experience: teachers and students?

 It has been a pleasant experience for different reasons. First working with children serves as an approach to our future work; it was an interesting interaction and coexistence with them.

On the other hand chatting with teachers seemed more interesting because of the predisposition they had to tell us all their experiences, giving advices and answer all our questions.

What do teachers mind about school?

We want to highlight their experience as teachers from the point of view of the organization, as summarized in the words of the teacher of Special Education "to do theater", referring to the orderly improvisation that must be done and  to make adaptations according to the moment, for example: there aren't two courses alike or two identical students. And overcome the attitude and behavior to other things, taking the positive side of things, and an example is if 6 of 10 questions are answered, appreciate those answers instead of the unanswered.

Relation with my own experience.

In order to our experience, we think that these types of activities are very interesting because we can get to see directly how our future work is going to be. We thought that the conversation with the teachers taught us many points of view and some new ideas of how to connect with the children so we could make them interested in the subject and also some techniques to impart class with some alternatives ways that are more efficient. In relation to our own experience we think that we’ve all have some teachers like the ones we had the luck to talk with, the type of teacher that tries to leave the traditional model and do different things and gets involved a lot more with the students in all aspects. About the experience with the children we all remembered how much we liked to go out of school and learn new things and new places, so we thought that when we finish our career and we star working as a teacher we would like to take our pupils to different places and make them do new things because we think that is a great way of making children interested in learning.